9 DE NOVEMBRE

DESCRIPCIÓ

Avui dilluns 9 de novembre, hem dedicat la classe a fer les exposicions sobre l'activitat "QUI ÉS ELLA/A ?". Cada alumne tenia 2 minuts per explicar a la resta de companys el procediment (com ha fet la descripció, en què s'ha basat, per què l'ha fet d'aquell company en concret...) que havia seguit per realitzar l'activitat de descriu-re a un company, acompanyat de fotografies fetes per ell mateix.

AMPLIACIÓ

La descripció és explicar, de forma detallada i ordenada com són les persones, però a més a més ens donen informació sobre els llocs o fins i tot els objectes. Gràcies a la descripció, podem ambientar la acció i crear una atmòsfera que fagi més creïble els fets que es narran. Moltes vegades, les descripcions detenen l'acció i preparen l'escenari dels fets que segueixen.

Passos a seguir per fer una descripció:

1r: Observar amb molta atenció i seleccionar els detalls que considerem més importants.
2n: Organitzar els detalls seguint un ordre:
- D'allò general o lo particular o al revés.
- Dels primers plans al fons o al contrari.
- De dintre a fora o al revés.
- D'esquerra a dreta o al revés.

És important que a la hora de descriure, situem els objectes en el espai amb precisió. Es fa ús d'expressions com ara: a la dreta, al fons, junt a, darrera, al centre...

REFLEXIÓ

Considero que ha estat una activitat molt encertada, ja que per a tots aquells companys que no es coneixien, han pogut establir una relació més estreta per tal de poder realitzar aquesta tasca i ha permès tenir coneixement de com et veu el company que t'ha escollit per fer la seva redacció.
En el meu cas, jo ja coneixia a la Mireia Toro, però igualment m'ha agradat molt fer aquesta activitat de descriure-la perquè tingui una millor idea de com la veig, a la vegada que saber com em veu ella.

VIDEO

6 NOVEMBRE

DESCRIPCIÓ

Ja hem començat amb les recitacions. Cada alumne ha de preparar un text poètic i recita-lo davant dels companys en un temps concret de 2 minuts de duració. Alguna han optat per una poesia i altres per una rondalla o conte.

La resta de companys han de valorar certs aspectes com ara l'entonació, la postura, el control dels nervis... d'entre altres.

AMPLIACIÓ

Per tal de dur a terme una bona recitació, el primer que hem de fer és llegir el poema tantes vegades com calgui per tal d'entèndre'l a la perfecció i saber què vol transmetre l'autor. A continuació ens l'hem d'apendre memoritzant-lo. Un cop arriba el moment de la recitació, hem d'intentar no posar-nos nerviosos, vocalitzar bé i acompanyar-nos de les mans per gesticular i captar l'atenció del públic. Passa el mateix amb el bon ús de les pauses, ja que també les utilitzem per captar l'atenció.

Un poema és art i sentiment. Per tant, això és el que hem de transmetre i ho hem de fer de la millor manera possible, amb una bona entonació i de forma natural.

www.educacion.practicopedia.com

REFLEXIÓ

La recitació poètica pot ser una activitat molt gratificant, però no és fàcil. Els nervis poden jugar-te una mala passada encara que tinguis el poema molt treballat. Alguns dels nostres companys es van quedar en blanc i van haver de tranquilitzar-se i respirar amb profunditat per fer una bona recitació. En canvi, d'altres ho van fer molt bé controlant els nervis a la perfecció i sentint-se segurs de si mateixos.

30 OCTUBRE

DESCRIPCIÓ

La sessió va començar amb la lectura titulada Vaig creure en ells (David Jou) pel nostre company David Cortés. Acte seguit, vam fer l'entrega del resum del llibre Com parlar bé en públic, treballat a casa.

Després, vam llegir un breu text titulat "Coses meves" d' Albert Om i "Lingüística, una introducción al estudio del lenguaje, con textos y ejercicios" de Jesús Tusón. En aquest últim text l' hem llegit individualment, subratllant les idees principals.

APROFUNDIMENT

El llenguatge humà és un sistema de comunicació que, bàsicament, es desenvolupa a través del canal vocal-auditiu ( a través del so). És una de les característiques que més defineixen els éssers humans. A continuació esmentaré els temes tractacts al text treballat a classe "Lingüística":

- El llenguatge i les llengües: ens parlen sobre el llenguatge humà, les senyals que aquest el constitueixen.

- Els elements per una definició del llenguatge: esmenten els diversos nivells del llenguatge i allò que comporta.

- El llenguatge i la organització de l'entorn: amb una llengua organitzem el nostre entorn, el món a on vivim. La comunicació és possible gràcies a la organització i reducció que del món fem per mitjà del llenguatge.

- El llenguatge és un element bàsic en la constitució del pensament.

- El llenguatge és el suport bàsic de la memòria

- El llenguatge ens permet la autoexpressió; el diàleg amb nosaltres mateixos, la reflexió sobre les nostres experiències.

- El llenguatge juga un paper principal en la constitució del pensament i el suport de la memòria. Ens permet expresar-nos lliurement i és la causa del diàleg.

- Tota persona disposa d'una de les tres mil i quatre mil llengües vives. Aquestes s'agrupen en famílies lingüístisques segons les semblances i els orígens.

- Els prejudicis lingüístics: la xenofòbia lingüística i la desconfiança per allò desconegut.

La llengua permet la comunicació entre els membres d'una comunitat idiomàtica la qual permet coincidir o no amb els límits polítics i geogràfics d'un Estat.

La seva naturalesa és oral i ens permet xifrar i desxifrar missatges.

www.monografias.com/trabajos332/.enguaje.lenguaje.com

REFLEXIÓ

En definitiva, el llenguatge humà és un sistema de comunicació que presenta molts avantatges derivats del canal que empra, el canal vocal-auditiu. Per tant, hem de fer un bon ús d'ell i més nosaltres com a futurs mestres.

COMENTARI SESSIÓ 23-10-09

DESCRIPCIÓ

L'anterior 23 d'octubre vam començar la classe escoltant un poema recitat per la professora Lluïsa Cirera titulat "Els Paletes". Seguidament va fer un comentari sobre la importància del blog a l'assignatura i l'estructura que havia de tenir cada intervenció (Descripció-Reflexió-Aprofundiment).
També es va parlar de l'Associació de Xarxa Vives, formada per 20 universitats les quals comparteixen una mateixa llengua i que tenen com a objectiu apropar la recerca a la societat, el desenvolupament i la innovació que duen a terme. Aquesta Xarxa ha creat una competició de quatre dies de durada que per mitjà del debat es van classificant. El 23 d'abril hi havia 13 equips dividits en 2 grups els quals es desenvolupaven en lligues paral.leles. La Universitat de Barcelona i La Universitat Pompeu Fabra van estar les guanyadores dels debats. I ara s'han d'enfrontar entre elles.
Cada equip està format per 5 persones: dos oradors, dos investigadors i un suplent.
Primerament, cada equip disposa de dos torns introductoris de les idees. 5 minuts per cadascú. A continuació disposen de quatre torns successius (dos per cada equip) i l'últim minut està totalment protegit.

Així doncs, en el video vam veure com defensaven les idees de cada grup els universitaris esmentats anteriorment.

APROFUNDIMENT

En aquest debat defensen dos idees:
Universitat de Barcelona: Els components d'aquest grup defensen les següents idees:
- Les condicions d'accés a l'habitatge es poden mantenir, són sostenibles.
- Organització FEANSA: disenyen estratègies per evitar que aquells més desfavorits sense habitatge puguin accedir a tenir-lo.
- El PIB per càpita ha incrementat en els últims anys.

Universitat Pompeu Fabra: En canvi, aquests estudiants defensen el contrari:
- La situació actual d'accés al habitatge és insostenible.
- El col.lectiu immigrant no té els mateixos drets.
- Tipus de interès puja, poder adquisitiu baixa i la inflació puja.

En definitiva, dos idees totalment oposades i molt bé debatudes per tots dos equips. Això és en el què consisteix un debat.

REFLEXIÓ

Aquest video crec que ens ha anat molt bé per tenir una idea de com s'estructura un bon debat i poder fer-ho de la millor manera possible a classe.

SEMINARI 06-11-09

El divendres sis de novembre vam començar la classe de seminari com fem cada dia, amb una lectura d'una companya: la Mònica. Aquesta vegada ens han llegit un llibre titulat "Campos sorpresas". Crec que no ho ha fet malament, ja que se li entenia amb claretat allò que llegia, la velocitat era bona i no `va cometre grans entrebancs. Com a punt dèbil podria ressaltar la seva entonació, ja que ha estat bastant lineal durant tota la lectura, creant una mica de monotonia.

M'ha cridat l'atenció quan la professora ena ha recordat la importància de la posició corporal a l'hora de llegir. No ens haviem fixat en cap lectura realitzada anteriorment i estic totalment d'acord amb que ho hem de fer.

Seguidament es va donar pas a l'actualitat educativa a mans de les companyes Cristina i Ethel amb la notícia "Estrasburg obliga a Itàlia a treure crucifixos de l'escola" publicada pel diari Avui. Tracta sobre el fet de penjar un cruxifix a les aules escolars públiques si vulnera o no el dret a la llibertat de pensament dels alumnes. Alguns es decanten amb la idea que és una figura que pot passar perfectament desapercebuda, mentre que d'altres opinen que és un inconvenient per tots aquells alumnes amb creences diferents.

Finalment vam estar informats sobre la setmana d'activitats (16 al 20 de novembre), explicant el què farem cada dia, així com les activitats que haurem de realitzar a posteriori. Per mi, ha estat el millor moment des de que vam començar, ja que ens acosta una mica més a la realitat educativa. Estavem tots expectants per saber quina escola ens havia tocat, per conèixer el nom de l'alumne de tercer que ens guiaria... un munt de sensacions totes elles positives, és clar!

SEMINARI 28-10-09

El seminari del passat 28 d'octubre va començar com cada dia, amb una petita lectura. Aquesta vegada li va tocar a la nostra companya Cristina. La veritat és que ho va fer bastant bé, ja que va marcar les pauses i els punts allà a on calia, així com els canvis d'entonació adequats. Va ser interessant el fragment tractat.

Seguidament van donar pas a la Laura i l'Helena per tractar les notícies educatives de la setmana. Van escollir un article publicat al diari "20 minutos" el dijous 22 d'octubre titulat: El 42% de los chicos de 15 han repetido algún curso. Els aspectes més destacats d'aquest article i que vam comentar a classe van ser els següents:

- El sistema educatiu haurà de millorar, ja que l'educació en l'actualitat no està bé. Disposem d'un mal sistema educatiu, el qual provoca la desmotivació de l'alumnat.

- També es va tractar el tema del cannabis, a on els nens de 14 anys ja s'inicien en aquesta pràctica cada vegada més habitual i perillosa.

- Recordo que al llegir el text, em va sorprendre o no vaig saber interpretar bé la següent frase: "Guaita reclama que en el próximo pacto estatal sobre educación se flexibilice la ESO para afrontar la desmotivación que sufren muchos alumnos al ser obligados a seguir un itinerario muy rígido". No estic d'acord amb Guaita, ja que no crec que sigui qüestió de "flexibilitzar" encara més els estudis, sinó que es podrien donar altres alternatives mantenint (allò positiu) i millorant tots aquells aspectes necessaris com ara la motivació als alumnes a estudiar allò que els hi interessa i crear noves especialitats d'estudis o implantar-les en edats més properes. Si l'educació d'avui en dia està com està, crec que el que menys necessita és el que proposen. A l'escola es va principalment a estudiar i aprendre, aspectes necessaris per adquirir un coneixement global i uns mínims culturals.

Davant d'aquesta realitat educativa, ha d'haver una intervenció no solament per part de l'escola (canviant la metodologia, incentivar la motivació...) sinó també per part de les famílies i moltes vegades el que menys fan és ajudar...

Una altra pregunta que es va llençar en l'aire va ser el per què en certes regions d'Espanya com ara Andalusia es dóna un elevat nombre de repetidors. Potser pel clima? pel caràcter que tenen..? Quan trobi la resposta la publicaré..

Seguidament, vam parlar sobre el llibre llegit individualment "Va de mestres". Vam tractar temes com ara la importància de la felicitat, els sentiments dels mestres, allò que no s'ha de fer com a mestre, la relació de la família, la importància del diàleg, el respecte i el saber escoltar a l'alumne, les noves tecnologies, la relació entre societat-escola-família, la vocació-professió, la importància del joc, l'estimulació i la seguretat en un mateix i l'autoestima... Amb tots aquests temes vam concluir la sessió afegint alguns dels trets característics que ha de tenir un bon mestre. Com ara:

- Tenir un bon sentit de l'humor, ja que no està renyit amb ser exigent o treballador.

- Estar ben format apart d'agradar-te els nens.

- Tenir seguretat davant de l'alumne i no malmetre la imatge de l'alumnat.

- Disposar de l'habilitat de treballar bé en equip.

En definitiva, em va semblar molt interessant aquesta sessió de seminari, ja que vaig aprendre noves coses sobre la figura del mestre i va ser força dinàmic, ja que tothom havia de parlar i donar la seva opinió, creant així nous debats entre la resta de companys.