dimecres, 30 de desembre del 2009

VALORACIÓ PERSONAL

Després d'haver realitzat totes les activitats proposades de l'assignatura, cal dir, que jo no estava gaire al dia amb les noves tecnologies i, gràcies en part, a aquesta assignatura, m'ha permès refrescar, millorar i sobretot, aprendre programes que desconeixia per complet.

Personalment, l'he dedicat molta estona a aquesta assignatura perquè quasi cada setmana teniem feina a realitzar i en més d'una ocasió, vaig demanar ajuda a companys de classe per resoldre possibles dubtes i ajudar-nos amb aquelles pràctiques més complicades.
He après molt, i considero que les tasques realitzades han estat molt interessants (tot i la gran dedicació requerida). Per exemple, la pràctica del video va ser molt divertida, vaig tenir l'oportunitat de treballar amb un grup molt bó i, tot i la dificultat de la pràctica, vam treballar en equip en tot moment i això ens va facilitar molt la feina.
En general, totes les activitats les he trobat molt interessants i aprofitoses. per exemple, la de retocar una fotografia, semblarà una tonteria per alguns, però a mi em va permetre realitzar-ho per primera vegada... o realitzar l'audio (divertit i senzill)
Amb la pràctica de la Viquipedia i Blogosfera també em va ensenyar molt. Desconeixia un munt de coses d'aquests programes i estic molt contenta del treball realitzat.
En definitiva, ha sigut una assignatura que reclamava la nostra atenció constantment, a vegades una mica complicada, però molt contenta amb els resultats (en quant a aprenentatge) obtinguts.

ORDENADORES EN LOS COLEGIOS

Sobre las pizarras electrónicas, nadie dice que la luz que se proyecta en ellas es abrasadora.
"Los ordenadores no enseñan solos. Digitalizar las aulas puede ser un revulsivo en un panorama de alto fracaso escolar – Pero es sólo un comienzo: sin formación de profesores y buenos contenidos, nunca será suficiente. Cuando en los años ochenta empezaron a aterrizar en las escuelas los hoy ya olvidados vídeos VHS, muchos creyeron que con ellos llegaba la revolución educativa. Pero esos aparatos nunca pasaron de ser un complemento, muchas veces marginal, de la manera clásica de enseñar y aprender. Así lo recordaba hace un par de años en el Congreso EducaRed el director de un instituto madrileño, para advertir, salvando las distancias, de que las herramientas tecnológicas, por sí solas, no significan nada, sobre todo en un aula. Por eso , muchos expertos y docentes que llevan años trabajando en colegios e institutos con las nuevas tecnologías, cuando se les pregunta por el plan anunciado la semana pasada por el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, para digitalizar el sistema educativo, ponen el énfasis en el cómo se van a usar los ordenadores e Internet, para ofrecer nuevas formas de aprender. Muchos docentes plantean numerosas dudas, sobre todo, porque aún no se conocen los detalles del plan, pero bien hecho, con los medios suficientes y una buena formación del profesorado, la implicación de esos docentes y de los centros, dicen, podría acabar siendo un revulsivo muy importante para el sistema educativo. El plan prevé dar ordenadores portátiles a todos los alumnos de centros públicos y concertados de 5º de primaria a 4º de ESO, empezando el próximo mes de septiembre con los 420.000 estudiantes de 5º de primaria (10-11 años). Cada alumno podrá llevarse el ordenador a casa."
El País

14 DESEMBRE

DESCRIPCIÓ
Hem començat les classes amb unes exposicions sobre el territori per part dels següents companys:
Crisitina Sansalvadó i Linda Camacho: Tarragona.
Àngel Caloca i Pau Nin: El nom de les parades de metro.
Laura Navarro i Blanca Vivet: El mercat medieval de Vic.
Marta Pintos i Alba Mayol: Sabadell.
Maria Pérez i Cristina Valera: El hockey a Terrassa.
APROFUNDIMENT
Tarragona és una província d'Espanya situada en la part sur de la comunitat autònoma de Catalunya.
Limita amb les províncies de Castelló, Terol, Saragossa, Lleida, barcelona i amb el mar Mediterrani.
De la població de 888.895 habitants de la provincia en el 2009, el 17,4% viu a la capital, tarragona.
La provincia està formada per 183 municipis distribuits en deu comarques. Els municipis més extensos són Tortosa i Tivissa superant els 200 kilòmetres quadrats cada un d' ells.

REFLEXIÓ

Els temes exposats, cada vegada són més novedosos i originals, no basant-se únicament en un municipi en concret.

18 Desembre

DESCRIPCIÓ


El passat 18 de desembre es va realitzar a classe una sèries d'activitats que alguns companys no van poder realitzar el dia previst com ara:
Recitacions:
Adrià Miquel
Sergio Ramírez
Ariadna García
Macià Bagur

Exposició del Qui ets tu?:
Cristina Sansalvadó
Blanca Vivet
Adrià Miquel

Exposició del Territori
Norma Augusto i Ariadna Garcia: Danses tradicionals

Debat: Religió a les escoles.
A favor:
Rafael Moya
oscar García
Laura NAvarro
Beatriz González
Pau Nin

En contra:
Cristina Valera
Sergio Ramírez
Angel Caloca
martí Villegas
Adrià Miquel

APROFUNDIMENT
4 DICIEMBRE 2009
ESTHER L. PALOMERA
LARAZON.ES

LOS COLEGIOS CONCERTADOS,CONTRA LA «INTOLERANCIA RELIGIOSA» del PSOE

La retirada de crucifijos divide a Gobierno y PSOE
Los colegios concertados contra la «intolerancia religiosa» del PSOE
El Ejecutivo la limita a colegios públicos pero los socialistas pactaron con ERC que se extendiera a los concertados. La transacción firmada por el PSOE cambió la expresión «centros públicos» por «centros escolares».
MADRID- Jarro de agua fría desde el Gobierno a la iniciativa pactada el miércoles entre el PSOE y ERC para eliminar los crucifijos de los centros escolares. El Ejecutivo rectificó ayer sobre la marcha la transacción firmada por el Grupo Socialista en el seno de la Comisión de Educación del Congreso, y dijo que la decisión no afectará a los centros concertados. Nuevo capítulo del debate sobre los símbolos religiosos entre el sector más laicista del socialismo y quienes defienden la autonomía de los centros y el respeto a las creencias; entre quienes pretenden reformar ya la Ley de Libertad Religiosa y quienes prefieren guardarla, de momento, en el cajón del olvido. Lo aprobado en la Comisión de Educación del Congreso por el Grupo Socialista y las reacciones de ayer desde el Gobierno ponen de nuevo al descubierto las distintas sensibilidades del PSOE a este respecto. No es extraño porque hasta los republicanos, impulsores de la iniciativa, se sorprendieron de la disposición del PSOE a firmar una enmienda que iba más allá de su propuesta inicial, en la que la medida se quedaba exclusivamente en la escuela pública.Una compensaciónEl independentista Joan Tardá lo verbalizó así durante el debate que tuvo lugar en la comisión: «Entiendo que si el Partido Socialista ha hecho este movimiento es porque tiene voluntad política de ejecutarlo, porque no tenía ninguna necesidad de llegar a este acuerdo con los republicanos con la que está cayendo». ERC entendió que la voluntad de acuerdo del PSOE era una compensación a la izquierda parlamentaria por el retraso «sine die» de la reforma de la Ley de Libertad Religiosa que anunció el Ejecutivo. Pero lo que no llegó a comprender es por qué los socialistas aceptaron sin discusión la transacción en la que se cambió deliberadamente la expresión centros públicos por la de «centros escolares» sin establecer límites. Los republicanos no daban crédito. El caso es que ayer hubo dudas sobre si el diputado del PSOE que firmó la transacción, Tomás García, era consciente realmente de lo que rubricaba. Y la conclusión en las filas socialistas y fuera de ellas fue unánime: «No tenía ni idea. Tardá le metió un gol por toda la escuadra». De hecho cuando García tomó la palabra en la comisión para leer el acuerdo que había alcanzado con el republicano lo hizo en los siguientes términos: «El Congreso insta al Gobierno a trasladar la influencia establecida por el Tribunal Europeo de Derechos Humanos respecto del artículo 9 del Convenio Europeo de los Derechos Humanos y de las Libertades Fundamentales relativo a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, desde el principio de neutralidad ideológica y religiosa del Estado, y especialmente en lo relativo a los centros escolares públicos». «Lo de ‘‘públicos’’ no lo pone», se escuchó en la sala. Era la convergente Mercé Pigem, porque, en efecto, el original del texto decía «centros escolares» (véase manuscrito adjunto). El asunto dio ayer, como no podía ser de otra forma, para mucho. Y el Gobierno tuvo que salir a rectificar a su propio partido. Primero, el titular de Educación, Ángel Gabilondo, que dijo que había que tener en cuenta la aconfesionalidad del Estado, pero también el artículo 16 de la Constitución, que obliga a respetar las creencias religiosas de la población. «Espero, deseo y estoy seguro de que la Ley de Libertad Religiosa tendrá en cuenta el artículo 16 », afirmó. Más claro fue el titular de Justicia, Francisco Caamaño, para quien la retirada de crucifijos de los colegios deberá contar con el «máximo consenso». De hecho no aclaró si esta medida se incluirá o no en la Ley de Libertad Religiosa, pero sí dijo que el «ideario» de los colegios «tiene que proyectarse de alguna manera». Más claro el agua: los colegios con una creencia religiosa mantendrán los crucifijos. Por su parte, el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, aclaró que la retirada de crucifijos «no está en la agenda del Ejecutivo», informa Ep.Tan clamorosas fueron las matizaciones que se introdujeron desde el Gobierno a lo aprobado por el PSOE que hasta el socialista firmante de la proposición no de ley, Tomás García, tuvo que decir que será el Ejecutivo el que decida a qué tipo de colegios afectará la iniciativa. El diputado defendió que lo aprobado se refería, en principio, a «los centros públicos», pero el republicano Tardá tuvo que recordarle que el documento que él mismo firmó hablaba de «todos los centros escolares» y que esto estaba tan claro que hizo que el PP y CiU votaran en contra de la propuesta. «Todos sabíamos lo que votábamos», aseveró el diputado de ERC. Todos, menos, al parecer, el diputado del PSOE.«Entiendo –relató Tardá a este periódico– que existan contradicciones en el PSOE, pero espero que la parte más izquierdista de este partido haga entrar en vereda a la parte instalada en el Gobierno, que defiende que debe ser el colegio el que tenga la última palabra. Pues no, eso no es lo que dijo el Parlamento». Cierto, pero lo que dijo el Parlamento es una proposición no de ley, y no es vinculante para el Ejecutivo, que tendrá la última palabra. Para ello aún falta, pues en el Consejo de Ministros hay opiniones para todos los gustos. Los que creen que hay que poner la religión en su sitio y quienes defienden que se dejen las cosas como están y no se abran más frentes. Mucho menos con la que está cayendo.


REFLEXIÓ

Respecte el debat exposat a classe, és un tema força interessant, ja que la religió a les escoles, moltes vegades porta una certa polèmica, especialment, degut l' increment d'escolars immigrants en les aules

SEMINARI ÚLTIM DIA

FI DE SEMINARI
M'agradaria acabar "Diari de Seminari" amb l'últim dia, el més especial de tots. Aquesta vegada no vam començar per les lectures com cada dia o l'actualitat educativa. Vam començar per obrir regals... es tractava d'uns regals que havien de ser simbòlics dels nostres companys, com ara, alguna activitat dinàmica, diverses actuacions musicals, rosquilles artesanalas (per cert, boníssimes!!!!)... va ser d'allò més divertit! es notava un cert entusiasme i alegria per rebre una sèrie de detallets per part dels nostres companys que havien estat molt ben pensats i treballats.
Crec que la majoria coincidirà amb mi, en quant a l'evolució que ha experimentat el nostre grup. Al principi, hi havia una falta de participació i una certa timidesa. De mica en mica, això va anant canviant, gràcies a l'ambient tant bó i de confiança que vam aconseguir crear entre gairabé tots.

Apart del grup de treball, m'ha agradat molt el dinamisme de les activitats a l'aula, ja que mai havia treballat en un grup tan reduit com aquest. Això ha permès expressar-me en total llibertat i comoditat, respectant i escoltant els diversos punts de vista dels meus companys, debatre sobre les possibles diferències, treballar en equip... En definitiva, preparar-me per ser en un futur un bon mestre.

M'agradaria afegir l'actuació de la professora. Crec que hem pogut aprendre molt d'ella no solament en l'àmbit professional, sinó també la qualitat humana que ens ha transmès. Crec que ha realitzat un bon treball i ens ho ha posat molt fàcil.
Gràcies a tots per aquest primer seminari tan maco! Espero que els propers siguin al igual que aquest...

diumenge, 27 de desembre del 2009

21 DESEMBRE

ÚLTIM DIA DE CLASSE

DESCRIPCIÓ

El passat 21 de desembre vam finalitzar les classes de Comunicació Oral, Escrita i Digital amb la Lluïsa Cirera.
Vam donar pas a aquells companys que no havien realitzat encara l'exposició de territori. D'aquesta manera, van exposar:
Sandra Ferré i Alba Casals: Les fonts de Montjuic.
Mireia González i Anna Illa: L'Alt Penedès.
Bea González i Eulàlia Palmero: Jaume I.
Adrià Miquel i Sergio Ramírez: Les platges de Tarragona.

APROFUNDIMENT
Les fonts de Montjuic:
Deguda a la inspiraci de l'enginyer Carles Bugas, la Font Màgica és una de les darreres obres que es van fer en el recinte de l'Exposició Universal del 1929. El projecte es va completar amb cascades i fonts installades en diversos llocs de l'avinguda Maria Cristina.
És un dels espectacles amb més tradició de la ciutat, tota una festa d’aigua, música i llum.
Horari de funcionament: dijous, divendres, dissabte i diumenge de 21.00 a 23.15 hores.
L’espectacle amb música i color és a les 21.30, 22.00, 22.30 i 23.00 hores.

REFLEXIÓ

En general, hem millorat la nostra expressió escrita, visual i digital gràcies a la realització d'aquest mòdul. Personalment, vull remarcar la millora que he anat assolint en relació a la meva expressió oral gràcies a la lectura del llibre "Com parlar bé en públic", així com les diverses activitats orals proposades a classe (debats, exposició, recitació...).
M'ha agradat molt aquesta assignatura.

divendres, 25 de desembre del 2009

WEB 2.0

La conferència realitzada per l’Anna Pérez tracta sobre la Web 2.0 i la Blogosfera. Aquests dos conceptes relacionats amb l'àmbit educatiu.

La Web 2.0 és una nova web per crear contingut de forma cooperativa. Gràcies a les eines que ens proporcionen en l'actualitat, com ara, blogger, youtube, podcast... entre d'altres, qualsevol de nosaltres pot crear contingut i compartir-lo.

Sobre la Blogosfera, a la conferència ens expliquen com podem assimilar el contingut dels blocs, a la vegada que intervenir en aquests. En els blocs es pot disposar d'una llista d'enllaços d'altres blocs, arxius o pàgines dinterès.

Sobre la Blogosfera educativa, L'Anna aconsella ensenyar les noves tecnologies i llenguatge als alumnes, ja que, en l'actualitat, moltes vegades les escoles rebutjen aquest llenguatge. Per tant, els professors han de preparar activitats a on els alumnes hagin de fer ús d'aquestes noves tecnologies i llenguatge, així com, ensenyar a utilitzar la informació seleccionada per Internet.
En definitiva, per mitjà dels blocs, els nens es poden expressar lliurement i en qualsevol moment, formant part d'una educació diferent fins aleshores. Una educació dinàmica i d'autoaprenentatge gràcies a les noves tecnologies.

En general, he trobat una conferència bastant interessant, ja que hi havia molts aspectes que desconeixia o que no els tenia del tot assolits. Com a futurs mestres, és interessant tenir un bon coneixement sobre les diferents possibilitat que ens puguin donar les TIC, ja que són molt bon recurs.

dijous, 10 de desembre del 2009

4 DESEMBRE

DESCRIPCIÓ

En aquesta sessió vam dedicar la classe a 15 recitacions i 2 debats.
1r Debat: L'escolarització obligatòria fins els 18 anys
Components: La Eva Gómez, la Marta Juny, l' Alba Estragué, L' Helena Ruiz, L' Elena Carmona, La Irene Recio, L' Ariadna Garcia, La Laura Sánchez, La Norma Augusto i en David Cortés.
2n Debat: La informatització a les aules
Components: l' Anna Llongueras, la Maria Garcia, la Lorena Padilla, la Judith Carrique i l'Eva Ladevesa, la Natàlia Carrique, la Mar Gascó, la Núria Maldonado, l'Ethel Nogués i l'Alba Casals.

APROFUNDIMENT

El debat és un acte propi de la comunicació humana caracteritzada per enfrontar dos posicions oposades respecte d'un tema polèmic. Aquest enfrontament és plantejat seguint unes normes, prèviament establertes i acceptades pels oponents.

Les característiques del debat són les següents:

1. El tema escollit ha de ser polèmic
2. ha de causar diverses interpretacions
3. Tots els participants han de realitzar una bona investigació sobre el tema, buscant arguments per defensar el tema.
4. Arguments a favor: probes
Arguments en contra: objeccions


http://akire.blogcindario.com/2007/09/00001-debate.html


REFLEXIÓ

Considero una bona activitat el fet de debatre un tema educatiu davant de la resta de companys, per tal d'expressar el nostre punt de vista i defensar una idea davant d'un públic. Com a fuuturs mestres, és interessant i enriquidor realitzar tasques com aquesta.

dimecres, 9 de desembre del 2009

APRENENTATGE I TIC


A l'aula hem treballat diversos programes amb l'ordinador. Hi ha 4 metàfores que fan referència als diferents papers que pot adoptar l'ordinador:
Metàfora tutorial
Metàfora de construcció
Metàfora de laboratori
Metàfora de la caixa d'eines

En el primer cas, l'ordinador com a tutor, trobem les activitats de JClip. En aquesta web trobem diferents activitats a on l'ordinador fa de mestre, és a dir, l'alumne no necessita al professor per realitzar aquestes activitats. En segon cas, l'ordinador com a alumne, són programes on es donen instruccions a l'ordinador per indicar les tasques que ha de realitzar. Són exemples, tots aquells jocs, que tenen la mateixa finalitat que el Winlogo, és a dir, provocar que la figura, mitjançant les pautes que donem, realitzi allò que desitgem. En tercer lloc, l'ordinador com a simulador, el programa permet descobrir, interactuar... és el famòs joc anomenat Farm Ville. Consisteix en portar una granja, cuidar-la, conrear-la... en definitiva, es tracta de realitzar totes aquelles tasques necessàries d'una granja, sense tenir-la present. Per últim, l'ordinador com a eina permet un aprenentatge per part de l'alumne amb l'ús de l'ordinador. Un exemple de material necessari pel recolzament d'aquest, seria el programa Word o el CMaptools. Gràcies a aquests programes, els alumnes poden treballar i inclús estudiar.
En definitiva, hem exposat les funcions que un ordinador pot arribat a assolir, així com exemples dels programes que s'ajustarien a les diferents funcions esmentades.

PROJECTES TELEMÀTICS COLABORATIUS

Els projectes telemàtics són una manera diferent i innovadora de treballar el currículum a on els rols que habitualment porten a la pràctica la figura del mestre i la de l'alumne, són diferents. Aquest recurs permet aconseguir uns objectius, poduir coneixements a partir d'una tasca col.lectiva, desevolupar diferents capacitats bàsiques... entre d'altres.
El projecte que he seleccionat és l'anomenat "MODERTiCSME". M'ha semblat molt interessant, ja que, permet el coneixement del patrimoni cultural de l'època Modernista, fomentant el treball de recerca i adquirir comunicació amb alumnes d'altres centres.
Aquesta pàgina web està dividida en 6 apartats:
1. Portada
2.Blocs de treball: Proposen una sèrie d'activitats a realitzar en funció del tipus de bloc que s'esculli. Com ara: Bloc científic, bloc artístic i bloc històric.
3. Guia: Proporcionen la informació necessària per poder participar
4. Feines: Mostren propostes de treball per realitzar
5. Enllaços útils: a partir dels 3 blocs anteriors (científic, artístic i històric)
6. Crèdits: Presentació del personal que ha treballat en aquesta pàgina.
En general, està molt bé estructural i organitzat. La informació és entenedora i les propostes de treball són força interessants.

dijous, 3 de desembre del 2009

WEBQUEST

"CONOZCAMOS LA CULTURA DE NUESTRO AMIGO OMAR"

Aquesta webquest està dividida en 7 apartats. En primer lloc, fan una breu introducció del tema per tal d'ubicar al lector.
Es centren en una aula de 2n de primària, més concretament en l'àrea de coneixement del medi social i cultural. El tema és "Educació per la pau i la convivència".

Aquesta pàgina web ha estat el·laborada amb l'objectiu d'assolir un apropament per part dels alumnes a altres de diferents cultures i costums (és a dir, tots aquells nens que venen al nostre país amb els seus familiars per tal de millorar el seu nivell de vida i obtenir un futur millor) per tal de tenir un coneixement més ampli sobre aquestes formes de vida tan diferents a la nostra.
El següent apartat és la "Tarea", a on expliquen com es realitzaràn les activitats. En aquest sentit, tal i com expliquen, aquestes activitats es portaran a terme de forma individualment o en grup de tres persones segons el tipus d'activitat. L'objectiu d'aquestes activitats és ajudar a Omar a integrar-se en l'escola.

Seguidament trobem el "Proceso", és a dir, el procès que seguiràn els alumnes per tal d'obtenir l'objectiu marcat. Per exemple:

- Cercar les diverses races que hi ha en el món
- Buscar els costums i aspecte físic de les altres races

- Inventar contes a on els personatges siguin de diverses races
- Buscar tradicions de diferents parts del món...

En definitiva, es pretèn que els alumnes tinguin el màxim coneixement possible sobre les altres races i fer del nou company (Omar) un més del grup-classe i acollir-lo de la millor manera possible.
En l'apartat de "recursos" fa referència a aquells recursos físics i en xarxa que utilitzen en aquesta WebQuest.

En quan a "l'evaluación", donen idees de com la professora pot realitzar una avaluació a l'aula. La penúltima pestanyeta és "conclusión" a on exposen les conclusions que han d'arribar els alumnes un cop finalitzat el treball proposat. Per últim, podem veure en "créditos" tots aquells participants d'aquesta WebQuest.

Personalment, considero que ha estat una lectura molt interessant, ja que, com a futurs mestres ens podrem trobar en situacions similars, per tant, pot ser molt útil aquesta pàgina.


http://www4.ujaen.es/~apantoja/webquest/intercultu/omar/omar.htm#conclusi%C3%B3n

dimecres, 2 de desembre del 2009

30 NOVEMBRE


DESCRIPCIÓ

El passat 30 de Novembre vam seguir amb les exposicions a classe de Territori. Tots disposàvem d'uns sis minuts de duració per exposició. A continuació afegiré aquells companys que ens van fer l'explicació del treball realitzat, així com el títol de cada tema.

Helena Vall i Ethel Nogués: Llegendes de Girona.
Òscar Garcia i Martí Villegas: Llegendes de Tremp i Berga.
Helena San José i Laura Cazorla: El parc natural de Collserola.
Óscar Valverde i Rafa Moya: Terrassa Modernista.
Sonia Pérez i Mireia Toro: Sant Boi Solidari.

APROFUNDIMENT

Què és Territori?

Entenem per territori a l'àrea definida que està en possessió legal d'un individu, organització, institució, Estat o país.

El concepte de territori és ampli i molt divers. En geografia és molt utilitzat. En la física, per exemple, aquest concepte es refereix a la supercicie terrestre o relleu, i per això està vinculat a les nocions de litosfera i atmosfera, entre d'altres.

La disciplina que ha estudiat amb major grau el concepte de territori, és la geografia política. Com a tal, investiga l'ús d'un territori com espai físic dominat per una persona o grup social vers uns altres. Moltes vegades, el territori és sinònim d'Estat i de poder nacional, en íntima relació amb els conceptes d'organització territorial i divisió administrativa que son inherents al desenvolupament d'una Nació.

Informació obtinguda de: www.definicionabc.com

REFLEXIÓ

M'ha semblat un treball molt interessant. La meva companya Mireia Toro i jo, vam decidir enfocar aquest treball en un dels aspectes que hem considerat més interessants del nostre poble Sant Boi de Llobregat: la solidaritat.

Com a bons futurs mestres, no podem mirar cap a un altre costat davant de situacions injustes i reals que ens envolten diàriament. Per aquest motiu, vam voler estar presents i col.laborar en una de les fires dedicades a la solidaritat: El Barrejant.

Per desgràcia, moltes vegades la solidaritat deixa de ser un valor en la nostra societat per convertir-se en un simple interès, i són mínimes les ocasions que els països tenen ocasió d'ajudar ho fan de forma desinteresada.

Per tant, considero que la solidaritat ha de requerir esforços per part de tots els individus amb l'objectiu de construir i obtenir les metes de progrès que beneficiïn a la societat en general. Per aquesta importància tan elevada, vam decidir tractar el tema de la solidaritat en el nostre "territori".

dimarts, 1 de desembre del 2009

RECITACIÓ

SANT BOI SOLIDARI. BARREJANT